长城的修缮和保护(文明之声)

现存长城文物本体包括长城墙体、壕堑/界壕、单体建筑、关堡、相关设施等各类遗存,总计4.3万余处(座/段)。

16年的长城修缮过程中,程永茂总结出“随层、随坡、随弯、随旧、随残”的施工原则。每一块城砖都是用手工修整,黏合时使用桐油掺和白灰勾缝,勾成“荞麦棱缝”或者“泥鳅背缝”。修缮时尽量使用老砖,如需添配新砖,则选用优质传统工艺烧制的城砖、方砖。

2020年北京市中考物理试题以教育部颁布的《义务教育物理课程标准(2011年版)》,北京市教委颁布的《北京市考试招生改革方案》为依据,注重全面考查、注重对基础知识的考查、注重对发展潜能的考查,以“把社会主义核心价值观和中华传统文化考出来,把学生的自信考出来,把课堂表现考出来,把实践能力和阅读能力考出来”为目标,考虑了今年特殊时期学生的实际学习情况,较好地体现了物理学科特点和北京特色。

程永茂常边干活边和徒弟说:“长城修缮是技术活,也是细致活。长城是老祖宗留下的遗产,咱们要用心、用情把它保护好、修缮好”。

本试题问题的设计,能体现思维含量要求,通过设置层次性任务,从不同角度、高度来考查学生的思维能力、思维品质和策略应用水平。问题设计能清晰体现作答要求,考查学生用文字、符号、公式等方式进行完整概括、准确表达的能力。

3 注重实验探究能力的考查

本试卷关注运用物理概念与规律解释物理现象、解决物理问题,渗透学科思想方法。如第15题密度计的题目,考查学生运用二力平衡、沉浮条件等知识分析解决实际问题的能力,渗透图像在物理中的重要作用;第31题以“探究材料导电性”为背景,在分析论证的过程中,考查控制变量法在实验探究中的作用。

长城爱好者和长城保护协会等组织考虑到李勇只有每月100元的补贴和十几亩庄稼的收入,帮助李勇对老屋进行了翻新。李勇在巡查时发现的有“乌字×号台”的匾额,在村里老屋角角落落找到的散失的长城砖都成为陈列的展品。长城乌字号保护站也逐渐成为长城爱好者交流学习的家园和探索有效长城保护的基地。

二、注重对基础知识与基本技能、实验探究能力的考查,体现学科本质

本套试卷注重考查基础知识、主干知识,素材上注重联系实际,贴近学生生活。从核心概念的理解、重要规律的应用、重点实验的探究等角度设计试题,注重考查学生对知识得出过程的理解、运用知识分析和解决问题的能力。

据统计,目前各地已有长城保护员3000多人,长城保护基本实现了全覆盖。

近年来,国家文物局拨专款为长城保护员提供巡查设备和装备。中国文物保护基金会发起“保护长城加我一个”全民公募活动,为箭扣长城二期修缮工程、喜峰口段保护维修工程募集到所需资金。

2 问题的设计体现真实性、情境性、学科性

北京聘请了很多专职长城保护员。“依托长城爱好者、研究者以及长城沿线村民,通过必要的资金支持和专业知识培训,发挥地缘优势,对长城进行动态的安全监管巡查,是很有必要的。”中国古迹遗址保护协会副理事长舒小峰每个周末都要爬长城,朋友们随便发一张北京周边的长城照片,他都能立刻说出是哪一段。

2017年,在扶贫政策支持下,唐子沟的村民,集体搬到了县城内的楼房,每户人家都分配了新房,李勇还是坚持留了下来。

1 试题注重基础知识、基本技能,突出对主干知识的考查

在河北,像李勇这样倾心倾力守护长城的保护员还有800多名。自2003年秦皇岛市建立长城保护员制度,至今,河北长城沿线59个县(市、区)中已有55个建立了长城保护员队伍。

本试卷关注物理概念和规律的建立、形成过程,引导学生在学习中,重视课堂、重视自己的学习过程,而不能只关注结论。如第18题通过“探究条形磁体周围磁场分布特点”实验的重现,抽象出磁感线的物理模型,注重考查磁感线建立的过程,促使课堂教学更加重视对学习过程和思维方法的落实;第19题以“下压活塞实验过程”为背景,通过实验情景的真实再现,考查学生对实验过程的深入理解。

本试卷重视发挥考试的教育功能,落实立德树人的根本任务,在考试中融入对社会主义核心价值观和中国传统文化的考查。

赫金悦是北京长城专职保护员,他是在箭扣长城山脚下西栅子村出生和成长的,今年43岁。他自己算了算,为了做好巡查工作,光去年就爬了100多次长城。

在程永茂看来,修缮长城要用绣花功夫。城墙依山势而建,没有垂直线、水平线,城砖、石料的尺寸、角度各有特点。长城本体的每一处破损情况都不同,相应的处理方式就不同。修缮过程中要具体问题具体分析,坚持“一点一策”的修缮方法。

李勇从小在距离长城不远的唐子沟村长大,老房子身后的小路,是父亲李凤鸣自李勇小时候起,每每去长城巡护时都会走的路。李凤鸣,义务巡查守护长城近30年。2015年,李勇回到唐子沟村,接过父亲肩上的担子。

2006年,聘请长城保护员对长城进行巡查看护,写入《长城保护条例》。2019年1月出台的《长城保护总体规划》强调在落实政府主导的基础上,引导社会各界力量参与。

四、渗透对学生科学素养的考查

问题具有学科性,试题情境能够依托与物理知识相关的生活实例或物理实验,呈现物理模型的关键特征、科学探究的完整过程,体现学科的性质和特点。如第27题考查液体压强,学生根据已有的知识和经验,先对实验结果提出猜想,再从学科角度分析解释其产生的原因,问题的设计采用分析叙述和开放表达的方式考查学生分析解释能力,体现学生的学科素养。

三、考查角度新颖,侧重问题的设计,注重思维和学习过程

随着年龄渐长,程永茂一直寻思着将长城修缮的手艺更好地传下去。10多年来,程永茂带出了20多个能独当一面的徒弟,他们大都来自河北承德、丰宁等地,从小就生活在山里,老实敦厚,善钻研,对长城修缮的“门道”悟得深、吃得准。他对徒弟要求很高,不仅要掌握砌、抹、垒等技艺,还要吃苦耐劳。用他的话说,“长城陡峭,爬上爬下,必须要有体力。”

第31题以“探究材料导电性能”为背景,体现了对“科学思维”中分析、推理与论证能力的考查。

1 考查角度新颖,注重思维和学习过程

基础知识包括物理现象、物理事实、物理概念和物理规律,试题大多涉及日常生活经验积累,着重考查基础知识的扎实、宽厚。如第1-11、16-17、21 -25、33、34题等。

试卷中科普阅读材料渗透“情感态度价值观”,不仅通过北斗导航系统激发学生爱国情怀和社会责任感,也通过文中“测量标准”演变来体现学科本质,让学生体会科学技术是不断发展的,人类对自然界的探索是永无止境的。

主干知识包括密度、压强、功和功率、欧姆定律。如第14、15、20、30题。

如何保证文物安全,文物部门进行了多年探索实践,而这一切都离不开成千上万的长城守护人。

村民们好奇,记者也好奇,李勇为什么要执拗地守护长城。“住着老屋,守着长城,看似‘落单’了,但并不孤单。”李勇笑着说。

长城遗存数量多、分布范围广,特别是分布在交通不便、自然条件恶劣、人迹罕至的山区、戈壁、草原等区域,管理、巡查、维护难度非常大。推动全民参与长城保护,成为提升长城保护水平和效果的重要途径。

2 注重考查运用所学知识解决物理问题的能力,注重渗透学科思想方法

以“热爱长城、热爱生活”为宗旨的公益组织“长城小站”,通过网络和影像,引导公众参与、宣传保护理念、开展青少年教育等,已志愿服务长城保护20多个年头。

河北涞源县境内,明长城蜿蜒盘旋百余公里,分为六个段落。乌龙沟长城是其精华所在。李勇所守的这段长城是最美的地段之一。

程永茂,怀柔桥梓镇杨家东庄人,箭扣长城修缮工程技术顾问。他个头不高、头发花白,爬起长城来,却行动矫健,丝毫看不出已64岁。他18岁起便开始做瓦匠学徒。2004年,程永茂开始参加长城抢险与修缮工程。至今,他已参与完成了黄花城、慕田峪西、鹞子峪、西水峪水长城、青龙峡、河防口、箭扣长城(一、二期)等修缮工程。

今年6月13日的“中国文化和自然遗产日”主场活动,公布了“最美文物安全守护人”名单。43岁的河北省保定市涞源县长城文物保护员李勇在名单之列。

如第7题通过古诗“谁家玉笛暗飞声,散入春风满洛城”,考查声音的三要素;第32题阅读材料以“原子钟”为背景,通过介绍我国自主研发的北斗导航系统,展现了我国航天领域的瞩目成就,引导学生体会科技创新的重要价值,并通过“日晷”有机融合了中华传统文化,增强学生的民族自豪感和责任感,同时渗透社会主义核心价值观的教育。

问题具有真实性,注重“从生活走向物理”,选择学生身边熟悉的、甚至可以亲身体验的素材,全卷设有图片44张,丰富了文字描述,以图文并茂的形式,给学生的思考提供了一些支撑。如第3题核桃夹、食品夹等杠杆,第6题载重车、安全锤、盲道、吸管等,让学生在答题时,感到熟悉和亲切。

2019年1月出台的《长城保护总体规划》进一步明确,长城保护应坚持价值优先、整体保护,预防为主、原状保护,因地制宜、分类保护,属地管理、加强协调,适度开放、合理利用的总体原则。所以,长城的保护和修缮,不仅要确保其本体和周边环境安全,还要充分重视和尊重时间赋予长城的历史厚重感,保护长城承载的文化价值、精神内涵。

本试题对科学内容中的“物质”、“运动与相互作用”和“能量”三个主题均有涉及。例如第5题物态变化、第13题比热容、第16题分子动理论、第31题材料导电性等渗透了物质观,第12题力与运动的关系、第18题磁场的描述渗透了运动与相互作用观,第17题过山车的各种能量渗透了能量观。

长城保护员每周至少两次对所分管的长城本体、附属设施及其周边历史环境、风貌、长城保护标志和有关防护设施进行全面巡查,制止在长城上进行刻画、喷涂等违法行为,对非法攀登未开放长城的人进行劝阻,等等。

第32题创设开放的问题情境,体现题型的创新,考查学生提取信息、分析概括、合理迁移的能力。材料以“原子钟”的原理及其应用为主线,以时间测量“标准”的选择与应用为暗线,渗透着事物“标准”的选择、统一和应用,体现了学科的思想方法。第1问考查提取信息的能力,第2问考查理解迁移能力,第3问创设开放的问题情境,考查学生是否理解文中“标准”,能否迁移到生活中的“标准”,树立在生活中建立“标准”的意识。

本试卷命题立意渗透对学生科学素养的考查,有利于引导教师在课堂教学中更加关注科学素养的培养,促进学生科学素养的发展。

一、落实立德树人根本任务,彰显育人导向

3 创设开放性问题,注重考查学生的理解迁移能力

实验是物理学科的基础,试题中有49分的题目与实验探究有关(满分90分)。本试卷以课标规定的“学生必做实验”为考查重点,对实验探究能力的考查细致、全面。如第4题光的直线传播,考查了“有评估探究过程和探究结果意识”的能力;第28题测液体密度、第30题特殊方法测电阻的两个实验,使学生“经历设计实验的过程”、“使用简单实验仪器进行实验,会正确记录实验数据”及“信息处理”的能力;第29题凸透镜成像规律的实验考查了“从物理现象和实验事实中归纳简单的科学规律”的能力;第31题材料导电性的实验,考查了“对收集的信息进行简单归类及比较”、“尝试考虑影响问题的主要因素、有控制变量的意识”的能力。

拌浆、码砖声响交织,长城修缮技工们弓腰工作……北京箭扣长城三期修缮工程正在进行。

在李凤鸣眼里,守护长城这件事儿并没有“接班儿”一说,但李勇执意想要这样的生活。是的,李勇例行巡护长城的方式,与父亲当年并没有什么不一样。从长城保护站出发,每个月爬野山和城墙,沿着绵延15公里的长城,往返两三次。

长城巡护,没有像样的路可走。手被划破、腿脚剐蹭是常有的事,路遇断崖,需手脚并用、攀爬而行。山里天气多变,疾风骤雨多能遇到。“好在每次都安然无恙,长城也是。”干瘦黝黑的李勇笑着说。

基本技能包括测量、读数、作图、实验操作等。如第21、28、30、34题。

箭扣长城,距北京怀柔城区30公里,因形如“满弓扣箭”得名。它东达山海关,西通嘉峪关,西南连接八达岭、居庸关。近8000米的城墙在燕山峭壁上跌宕蜿蜒,有“万里长城最险段”之称。岁月流转,特殊地理环境下的水患、地震等,对长城造成的破坏不可小觑。